domingo, 7 de agosto de 2011

http://youtu.be/KYGrQMZiTk8

La Sonrisa de la Mona Lisa




1. Presentación.

Este filme “La sonrisa de la Mona Lisa” protagonizada por Julia Roberts, nos presenta principalmente el apoyo otorgado de una maestra para sus alumnas. Una maestra que quería dejar en ellas el reconocimiento de una opinión propia, una liberación.
En esta película podemos observar el desarrollo laboral de una docente en una Universidad estadunidense: La Univerisidad de Wesllesley , en los años 50. En donde las alumnas estaban instruidas de forma tradicionalista, con un método basado en enseñanzas conductuales que preparaban a la mujer para el matrimonio.
La docente recién llegada de California esta muy motivada y tiene altas expectativas por esta universidad. Su desempeño y entereza provocan condicionantes para seguir laborando ahí, pero esto no lo considera relevante sino los resultados que ve en sus alumnas después de un arduo trabajo y un nuevo sistema creado por ella que permite lograr su propósito: dejar huella en sus estudiantes.


2. Momentos Didácticos y Estrategias utilizadas.

a) Planeación

Las alumnas de esta Universidad tenían como método de estudio leer los programas, memorizar la información, adelantar textos y seguir las instrucciones al pie de la letra. Eran incapaces de realizar un ensayo o una exposición con sus propias palabras. Por este motivo la señorita Watson a pesar de estar documentada y preparada para su primer clase, ésta fue fallida debido a que las alumnas la menospreciaron al verla nerviosa y un poco insegura. Participaron mencionando los datos completos de los materiales expuestos por la maestra y no le permitieron a ella explicar, cuestionar y escuchar sus opiniones.
Después de esta situación la docente hace un diagnóstico de su grupo, se prepara con más material, hace su exposición y crea un ambiente de análisis, crítica y hasta molestia entre las señoritas por romper con el esquema establecido. Plantea un nuevo programa: opinar, analizar y debatir hasta llegar a sus propios conocimientos.

b) Intervención

Con mucha dedicación y deseos de hacer bien su trabajo, la maestra no se da por vencida y busca estrategias que motiven a las alumnas, y más que nada a que tengan un aprendizaje significativo a través de sus construcciones, capacidad de observación e ideas propias.
Cada día sus clases se vuelven con mayor creatividad, materiales concretos, ejemplos interesantes y una relación más cordial entre ella y sus alumnas.


c) Evaluación.

El momento de la evaluación no se ve claro durante la película, pero ella lo menciona y lo comenta con sus alumnas, evalúa trabajos en donde den su punto de vista, sus ideas expresadas en las clase, sus comentarios y experiencias, es decir la construcción de sus conocimiento.

3. Análisis.

La acción docente observada en esta película es muy ambiciosa y emprendedora. Considero que siendo responsables y tenaces en nuestra labor podremos lograr mucho en nuestros alumnos.
Sin causar rebelión y manteniéndonos dentro de lo establecido del programa, pero con ganas de trabajar y ver cada día con nuestros alumnos como una oportunidad enriquecedora de compartir y aprender podremos sacar a relucir la esencia de cada uno de ellos.


4. Conclusión.

“La sonrisa de la Mona Lisa” es una película que siempre me ha agradado mucho. Realmente ya había identificado varios aspectos docentes tratados en ella, pero no los había analizado, y no había comparado que lo pretendido por aquella maestra hace más de cincuenta años, es lo que hoy pretende nuestro sistema de educación con nuevas reformas y enfoques: alumnos autónomos, que construyan sus conocimientos, que desarrollen habilidades y competencias que los lleven a ser exitosos en su vida.

EL COACH CARTER





Introduccion:

A lo largo de la pelicula veremos que estan imersas las estrategias para el desarrollo de la metacognante.

Cuando el entrenador especifica las normas que se llevaron a cabo durante los entrenamientos, los alumnos asumen compromisos asi que el entrenador utiliza en cierta manera una teoria conductista.

Los alumnos debian obtener cierto indice de nivel academico debido al medio social se encontraba la universidad solo el 50% de los alumnos se graduaban, el 33% se iria a las calles o la carcel y solo el 1% asistiria ala universidad, los alumnos y padres de familia centraban sus intereses en el hecho de ir a la universidad.



Presentaciòn:

Basada en una historia real, “COACH CARTER” es un inspirado retrato del polémico entrenador de baloncesto Ken Carter (Samuel L. Jackson), un hombre que recibió tanto críticas airadas como elogios exaltados y apareció en los medios de comunicación nacionales cuando decidió suspender a todo su equipo, que permanecía invicto hasta entonces, debido a sus pobres resultados académicos. La acción tiene lugar en Richmond, Virginia, y se constituye en un exultante drama humano sobre el coraje, los principios y la capacidad para superar obstáculos. Lo que está en juego es nada menos que mostrar a los jóvenes un futuro que vaya más allá de las pandillas, las drogas, la cárcel y... sí, incluso más allá del baloncesto

La tensión iba en aumento según los Oilers de Richmond High se preparaban para enfrentarse al inminente campeonato de baloncesto. La ciudad bullía de excitación en torno a su invicto equipo local y en cada partido las gradas se llenaban de fans vociferantes. Nadie podía imaginar que el día 4 de enero de 1999 la comunidad iba a dividirse de una forma tan violenta, alterando para siempre el destino de muchas vidas, a causa de una decisión del entrenador Ken Carter, que selló el gimnasio y se negó a permitir que entraran en él los jugadores por haber suspendido éstos sus exámenes.

Intervención:

El protagonista Ken Carter se define como un "un chico de Macomb, Mississippi" que se crió con siete hermanas y un hermano. Cuando su familia se mudó a Richmond, California, Carter jugó al baloncesto entre 1973 y 1977 para el mismo equipo escolar que en 1999 le hizo saltar a los titulares de prensa. Carter recuerda: "No habíamos perdido un solo partido en ninguno de los diversos niveles del deporte escolar y la ciudad estaba pletórica de excitación. Así que cuando castigué a los chicos, todos se me pusieron en contra. Algunos chicos habían roto el contrato que habían firmado ellos y sus padres y, como eran un equipo, el castigo fue colectivo".

El contrato exigía asistir a clase de forma regular, sentarse en la primera fila y llevar camisa y corbata los días que había partido; además era obligatorio que todos los jugadores tuvieran una determinada nota media. Según Carter, el contrato servía para evitar que los chicos de Richmond se descontrolaran y además les ayudaba a sentirse responsables de su futuro y a respetarse a sí mismos y a sus compañeros de equipo: "Richmond es una población obrera con una tasa de desempleo muy alta, hay mucha pobreza y tensión. Además, muchos chicos de la zona se han criado en familias monoparentales: de los 45 chicos de mi programa de baloncesto, sólo cuatro de ellos tenían un padre que viviera en casa con ellos. Yo era su entrenador pero debía ser también un psicólogo e incluso en ocasiones una figura paterna sustitutoria".

Evaluación:


Carter piensa que los chicos difíciles sólo necesitan alguien que crea en ellos: "Sólo necesitan un guía y un mapa de ruta. Eso es lo que era mi contrato: un mapa pensado para ayudarles a cambiar sus vidas. Pienso que el cambio no se produce de un día para otro, sino que es algo gradual que exige perseverancia. Si mejoras un uno por ciento al día, en cien días... habrás mejorado un cien por cien. No hay que ser un genio para entenderlo. Todo es cuestión de impulso: una buena decisión conduce a otra y en poco tiempo se pueden comprobar los cambios que se han producido en tu vida".

Conclusiones:

El entrenador hizo uso de estrategias de aprendizaje debido a la condición social para hacer mas efectiva la planificación y perseguir los objetivos específicos más efectivos en este proceso de aprendizaje. El entrenador conocía las estrategias y técnicas de aprendizaje y objetivos, que utilizaría así como también la formación previa de los participantes, sus posibles, sus capacidades y limitaciones de cada alumno.

Se puede decir que el entrenador es un profesor estratégico, ya que también cuenta la planificación, no solo importaba ganar juegos si no que los alumnos se interesaran por ir a la universidad, en si ese era el objetivo.

A lo largo de la trama vemos que los alumnos se entrenaron con algunos tipos de dificultades como el rechazo de la innovación, los alumnos no tenían un alto grado de rendimiento académico y seguirían con el concepto de estudiante deportivo. El profesor se dio a la tarea de revisar los informes académicos que lo llevaron a tomar la decisión de cerrar el gimnasio. Así que existía resistencia por parte de los alumnos. Ellos argumentaban que nunca les habían pedido mejorar su rendimiento académico, se utilizaba modelos tradicionales.

Pudimos ver que el profesor a pesar de tener una tienda de deportes un hijo con excelente rendimiento académico, estar casado se daba tiempo para apoyar a los alumnos con problemas familiares y escucharlo , en su contrato acepto horas de apoyo a la comunidad

Pudimos ver que acondiciono un área del gimnasio para instalar su oficina. Existieron presiones sociales por parte de las autoridades educativas, los medios de comunicación, la comunidad, los alumnos y los padres de familia, los alumnos al dejar los entrenamientos por tener bajo rendimiento académico.

Una vez que el entrenador les hizo ver al grupo cual sería el resultado de no estudiar, ellos tomaron actividades y retomaron los valores morales de respeto, solidaridad, etc.

Haciendo a un lado las actividades que fue el caso de no provocar e insultar a los oponentes con frases ofensivas y discriminatorias, asi hacer a un lado el pasar por encima de la ley. Debiendo obedecer normas y reglas establecidas en la escuela.

Cabe mencionar las expectativas de la directora eran muy cortas mencionaba el hecho de que la temporada de baloncesto era lo mejor para la comunidad y para la vida de los alumnos. Al final el entrenador demostró que los alumnos fueron capaces de graduare e ir a la universidad.

sábado, 6 de agosto de 2011

Instituto Esperanza 5: Trabajos Alumnos

Instituto Esperanza 5: Trabajos Alumnos

“LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS”
Es una película que nos invita a reflexionar, entre otros temas, sobre la manera de entablar un vínculo cercano con estos estudiantes en búsqueda de sí mismos”.
“Hoy vamos a ver unos cortos de la película que tal vez muchos de ustedes ya conocen pero que siempre entrega mucho material para reflexionar. Sus posturas son radicales: por un lado presenta un autoritarismo y tradicionalismo representado por una institución educacional que ve a los jóvenes como muy personas que se dejan llevar fácilmente por lo que escuchan por lo que hay que tener mucho cuidado con lo que se les enseña y por padres preocupados de que sus hijos se conviertan en “grandes profesionales”.
Por otro lado, se presenta la libertad y el cuestionamiento llevado a un extremo, representados por el profesor de literatura que invita a los jóvenes a “aprovechar el día”, a pensar por sí mismos, a tomar sus propias decisiones y a ser capaces de ver las cosas desde otro ángulo.
Los invitamos a verla buscando, desde nuestra perspectiva docente, una postura de equilibrio e intentando entender críticamente que hay detrás de estas posturas radicales”.

MOMENTOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS UTILIZADAS
PLANEACIÓN
La educación como motivación
Los métodos de Keating se presentan como pedagogía poco ortodoxa, pero en realidad nunca vemos propiamente un proceso de adquisición de conocimientos, sino más bien una motivación del maestro para que los alumnos los adquieran por sí mismos y una invitación a que reflexionen con autonomía. Es cierto que Keating utiliza un método participativo en el aula, pero sus dinámicas provienen de la comunicación interpersonal y grupal, y son propias de un facilitador, antes que trabajo puramente docente.
Un segundo aspecto relevante es el rescate del carácter provocador, perturbador y liberador de la poesía –encarnado por Keating–, orientado hacia la recuperación de la vieja máxima socrática, el “conócete a ti mismo”. En cierto sentido, el carácter rutinario y memorístico de la educación “humanista” que critica la película, ha sido reemplazado hoy por el saber práctico y mecánico, tan vacío de libertad y pensamiento crítico sobre uno mismo y sobre el mundo que nos rodea. Y esta cinta podría aparecer hoy –quizás involuntariamente– como un cuestionamiento a este tipo de educación.
INTERVENCIÓN DOCENTE
El profesor ocupa un modelo didáctico alternativo y se puede apreciar acciones didácticas mostradas y desarrolladas por el durante el transcurso de la película:
Su manejo didáctico y expresivo con los alumnos, genera una confianza a través de su seguridad y de su alegría innata cuando habla de poesía.
Conoce autores que son atractivos para los jóvenes y que escriben de manera poco ortodoxa en cuanto a lo conservador, estos autores atraen la mirada de los jóvenes hacia el contenido.
Por último la posibilidad de engarzar contenidos en clases libres y significativas didácticas y divertidas.
Aprovechen el día, muchachos. Aprendan a pensar por ustedes mismos. Hagan que sus vidas sean extraordinarias”, Carpe Diem; como enseñanzas significativas de Keating tenemos un profesor que traspasa a los alumnos una filosofía de vida, una forma de verla y vivirla. A través de esta filosofía podemos desencadenar conceptos como la autonomía, derecho de libre expresión, libertad de pensamiento, vivir diariamente, etc.
También podemos decir que enseña un sentido por la vida, un sentido que solo puede ser dirigido y asumido por quien vive y por nadie más, bajo estos tópicos de enseñanza tenemos que manifiestamente el docente está influyendo directamente sobre sus alumnos, no a algo malo, pero si contraproducente al establecimiento, estas enseñanzas a su vez caen en lo que son, aprendizajes personales y experienciales que de ser traspasados jamás podrían ser de nuevo de la misma manera ya que todos lo asumen de manera distinta.



EVALUACIÓN
Gracias a los métodos pedagógicos del maestro y el soporte de poemas de Whitman y pensamientos de Thoreau, los jóvenes se liberan de ataduras y empiezan a desarrollar de distintas formas una nueva sensación de libertad, acorde con la edad y potencial de cada cual.
Se manifiesta al final del filme, cuando el se tiene que ir del colegio. Y lo despiden gritando, sin importar las rígidas reglas del colegio.
ANÁLISIS
Hoy en día se habla mucho sobre formación de profesores pero esta preocupación no es reciente. Los diversos trabajos que se están realizando en el área han contribuido enormemente para el desarrollo profesional del docente, dándole la oportunidad de reflexionar sobre diferentes aspectos que interfieren directamente en su actuación en la sala de clases.
En el filme se constata que la enseñanza se entiende como una experiencia que se configura en la práctica. Dentro de la primera forma de comprender qué es enseñar, la actividad del profesor se ve como una manera de actuar aplicable a cualquier contexto, lo que significa que, no importa la especificidad del contexto escolar, del ambiente en el que los alumnos están insertos, de sus necesidades individuales y grupales, es posible aplicar los mismos procedimientos pedagógicos que se utilizan en realidades escolares totalmente diferentes.
La relación del profesor con el objeto de conocimiento es también un indicativo de su concepción de enseñanza. Si, por un lado, en algunos momentos de la película Sociedad de los Poetas Muertos, encontramos evidencias de que el profesor entiende que enseñar significa transmitir conocimientos, por otro, encontramos la visión de enseñanza como la construcción de conocimiento en la interacción con el alumno.
La imagen del profesor que se quiere propagar.
En la película La Sociedad de los Poetas Muertos, vemos al profesor como un individuo que intenta disminuir la distancia entre él y sus alumnos, el profesor interpretado por Robin Williams rompe con la tradición del adusto colegio en que trabaja (donde el profesor aparece como una figura autoritaria, incuestionable e inalcanzable) y promueve una verdadera revisión de conceptos y actitudes de los participantes de las relaciones de enseñanza / aprendizaje.
El objetivo de este trabajo es tejer algunos comentarios que están relacionados con la actividad docente mediante el análisis de la película que tiene como protagonista al profesor .Creemos que estas imágenes del profesor y del enseñar son fundamentales para reflexionar sobre la formación del profesor, pues nos traen cuestiones de base para la comprensión del papel del docente en el proceso de aprendizaje del alumno y de su lugar y compromiso en la sociedad.
Estimula la reflexión de los alumnos, el cuestionamiento, la búsqueda de anhelos y gana, así, un nuevo papel: el del profesor compañero, comprometido con su alumno. Profesores igualmente comprometidos en la tarea de motivar a los alumnos tanto para el aprendizaje como para su transformación en individuos críticos, capaces de tomar decisiones propias y de alcanzar metas.
Conclusiones
La película ilustra cómo, en el primer caso, la actividad de enseñar carece de un compromiso más profundo del profesor con su práctica, mientras que, para ser profesor, hace falta asumirse como participante de un proceso. Y como si ello no bastara, hace falta reconocer y reflexionar constantemente sobre su responsabilidad con relación a los demás participantes de ese proceso.
Resta decir que la relación que buscamos establecer entre la película analizada y la formación de profesores de ninguna manera pretende ser exhaustiva, sino que busca propiciar una nueva oportunidad de reflexión sobre qué es ser profesor.
Rol de la educación: La película invita a reflexionar sobre qué es educación y la contrasta con la simple instrucción; es una propuesta a mirar la enseñanza como el camino a despertar las energías positivas de las personas, el camino hacia la creatividad y con esto a un desarrollo individual, personal y tolerante de las diferencias entre los seres humanos.
Referencias Bibliográficas
 BRONCKART, J. P. Action Theory and the analysis of action in Education (mimeo). Association for Research on Learning and Instruction. 5th European Conference, 1993.
 GARCÍA, C. M. Formação de Professores. Para uma mudança educativa. Porto Editora. 1999.
 MAGALHÃES, M. C. C. 1992. Interações dialógicas entre professores e pesquisador: aprendendo e
 La película seleccionada: La Sociedad de los Poetas Muertos;

Instituto Esperanza 5: Trabajos Alumnos

Instituto Esperanza 5: Trabajos Alumnos

“LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS”
Es una película que nos invita a reflexionar, entre otros temas, sobre la manera de entablar un vínculo cercano con estos estudiantes en búsqueda de sí mismos”.
“Hoy vamos a ver unos cortos de la película que tal vez muchos de ustedes ya conocen pero que siempre entrega mucho material para reflexionar. Sus posturas son radicales: por un lado presenta un autoritarismo y tradicionalismo representado por una institución educacional que ve a los jóvenes como muy personas que se dejan llevar fácilmente por lo que escuchan por lo que hay que tener mucho cuidado con lo que se les enseña y por padres preocupados de que sus hijos se conviertan en “grandes profesionales”.
Por otro lado, se presenta la libertad y el cuestionamiento llevado a un extremo, representados por el profesor de literatura que invita a los jóvenes a “aprovechar el día”, a pensar por sí mismos, a tomar sus propias decisiones y a ser capaces de ver las cosas desde otro ángulo.
Los invitamos a verla buscando, desde nuestra perspectiva docente, una postura de equilibrio e intentando entender críticamente que hay detrás de estas posturas radicales”.

MOMENTOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS UTILIZADAS
PLANEACIÓN
La educación como motivación
Los métodos de Keating se presentan como pedagogía poco ortodoxa, pero en realidad nunca vemos propiamente un proceso de adquisición de conocimientos, sino más bien una motivación del maestro para que los alumnos los adquieran por sí mismos y una invitación a que reflexionen con autonomía. Es cierto que Keating utiliza un método participativo en el aula, pero sus dinámicas provienen de la comunicación interpersonal y grupal, y son propias de un facilitador, antes que trabajo puramente docente.
Un segundo aspecto relevante es el rescate del carácter provocador, perturbador y liberador de la poesía –encarnado por Keating–, orientado hacia la recuperación de la vieja máxima socrática, el “conócete a ti mismo”. En cierto sentido, el carácter rutinario y memorístico de la educación “humanista” que critica la película, ha sido reemplazado hoy por el saber práctico y mecánico, tan vacío de libertad y pensamiento crítico sobre uno mismo y sobre el mundo que nos rodea. Y esta cinta podría aparecer hoy –quizás involuntariamente– como un cuestionamiento a este tipo de educación.
INTERVENCIÓN DOCENTE
El profesor ocupa un modelo didáctico alternativo y se puede apreciar acciones didácticas mostradas y desarrolladas por el durante el transcurso de la película:
Su manejo didáctico y expresivo con los alumnos, genera una confianza a través de su seguridad y de su alegría innata cuando habla de poesía.
Conoce autores que son atractivos para los jóvenes y que escriben de manera poco ortodoxa en cuanto a lo conservador, estos autores atraen la mirada de los jóvenes hacia el contenido.
Por último la posibilidad de engarzar contenidos en clases libres y significativas didácticas y divertidas.
Aprovechen el día, muchachos. Aprendan a pensar por ustedes mismos. Hagan que sus vidas sean extraordinarias”, Carpe Diem; como enseñanzas significativas de Keating tenemos un profesor que traspasa a los alumnos una filosofía de vida, una forma de verla y vivirla. A través de esta filosofía podemos desencadenar conceptos como la autonomía, derecho de libre expresión, libertad de pensamiento, vivir diariamente, etc.
También podemos decir que enseña un sentido por la vida, un sentido que solo puede ser dirigido y asumido por quien vive y por nadie más, bajo estos tópicos de enseñanza tenemos que manifiestamente el docente está influyendo directamente sobre sus alumnos, no a algo malo, pero si contraproducente al establecimiento, estas enseñanzas a su vez caen en lo que son, aprendizajes personales y experienciales que de ser traspasados jamás podrían ser de nuevo de la misma manera ya que todos lo asumen de manera distinta.



EVALUACIÓN
Gracias a los métodos pedagógicos del maestro y el soporte de poemas de Whitman y pensamientos de Thoreau, los jóvenes se liberan de ataduras y empiezan a desarrollar de distintas formas una nueva sensación de libertad, acorde con la edad y potencial de cada cual.
Se manifiesta al final del filme, cuando el se tiene que ir del colegio. Y lo despiden gritando, sin importar las rígidas reglas del colegio.
ANÁLISIS
Hoy en día se habla mucho sobre formación de profesores pero esta preocupación no es reciente. Los diversos trabajos que se están realizando en el área han contribuido enormemente para el desarrollo profesional del docente, dándole la oportunidad de reflexionar sobre diferentes aspectos que interfieren directamente en su actuación en la sala de clases.
En el filme se constata que la enseñanza se entiende como una experiencia que se configura en la práctica. Dentro de la primera forma de comprender qué es enseñar, la actividad del profesor se ve como una manera de actuar aplicable a cualquier contexto, lo que significa que, no importa la especificidad del contexto escolar, del ambiente en el que los alumnos están insertos, de sus necesidades individuales y grupales, es posible aplicar los mismos procedimientos pedagógicos que se utilizan en realidades escolares totalmente diferentes.
La relación del profesor con el objeto de conocimiento es también un indicativo de su concepción de enseñanza. Si, por un lado, en algunos momentos de la película Sociedad de los Poetas Muertos, encontramos evidencias de que el profesor entiende que enseñar significa transmitir conocimientos, por otro, encontramos la visión de enseñanza como la construcción de conocimiento en la interacción con el alumno.
La imagen del profesor que se quiere propagar.
En la película La Sociedad de los Poetas Muertos, vemos al profesor como un individuo que intenta disminuir la distancia entre él y sus alumnos, el profesor interpretado por Robin Williams rompe con la tradición del adusto colegio en que trabaja (donde el profesor aparece como una figura autoritaria, incuestionable e inalcanzable) y promueve una verdadera revisión de conceptos y actitudes de los participantes de las relaciones de enseñanza / aprendizaje.
El objetivo de este trabajo es tejer algunos comentarios que están relacionados con la actividad docente mediante el análisis de la película que tiene como protagonista al profesor .Creemos que estas imágenes del profesor y del enseñar son fundamentales para reflexionar sobre la formación del profesor, pues nos traen cuestiones de base para la comprensión del papel del docente en el proceso de aprendizaje del alumno y de su lugar y compromiso en la sociedad.
Estimula la reflexión de los alumnos, el cuestionamiento, la búsqueda de anhelos y gana, así, un nuevo papel: el del profesor compañero, comprometido con su alumno. Profesores igualmente comprometidos en la tarea de motivar a los alumnos tanto para el aprendizaje como para su transformación en individuos críticos, capaces de tomar decisiones propias y de alcanzar metas.
Conclusiones
La película ilustra cómo, en el primer caso, la actividad de enseñar carece de un compromiso más profundo del profesor con su práctica, mientras que, para ser profesor, hace falta asumirse como participante de un proceso. Y como si ello no bastara, hace falta reconocer y reflexionar constantemente sobre su responsabilidad con relación a los demás participantes de ese proceso.
Resta decir que la relación que buscamos establecer entre la película analizada y la formación de profesores de ninguna manera pretende ser exhaustiva, sino que busca propiciar una nueva oportunidad de reflexión sobre qué es ser profesor.
Rol de la educación: La película invita a reflexionar sobre qué es educación y la contrasta con la simple instrucción; es una propuesta a mirar la enseñanza como el camino a despertar las energías positivas de las personas, el camino hacia la creatividad y con esto a un desarrollo individual, personal y tolerante de las diferencias entre los seres humanos.
Referencias Bibliográficas
 BRONCKART, J. P. Action Theory and the analysis of action in Education (mimeo). Association for Research on Learning and Instruction. 5th European Conference, 1993.
 GARCÍA, C. M. Formação de Professores. Para uma mudança educativa. Porto Editora. 1999.
 MAGALHÃES, M. C. C. 1992. Interações dialógicas entre professores e pesquisador: aprendendo e
 La película seleccionada: La Sociedad de los Poetas Muertos;

Análisis de película "Malas Enseñanzas"





ANÁLISIS DE LA PELÍCULA: BAD TEACHER : MALAS ENSEÑANZAS
Son pocas las películas ofertadas en el mercado que plantean el tema de la docencia y aunque la que se ha propuesto para este análisis tiene tintes cómicos, me permitiré analizarla desde un enfoque educativo puesto que diversas escenas llamaron poderosamente mi atención por lo siguiente:

Elizabeth (Cameron Díaz) es una profesora despiadada, grosera, malhablada y absolutamente irresponsable: bebe, se coloca y sólo piensa en encontrar un buen marido para poder dejar de trabajar. Cuando su prometido la deja, pone en marcha un plan para conquistar a un rico y guapo profesor (Justin Timberlake); pero, para ello, tendrá que competir con la modélica Amy (Lucy Punch), una profesora hiperactiva y llena de energía. Sus desvergonzadas y escandalosas argucias transmiten a sus alumnos y colegas una educación anticonvencional, ya que "lo que ella enseña, no está en los libros".

La película nos muestra a dos docentes sumergidas en métodos de enseñanza totalmente opuestos. Por una parte, Elizabeth, quien carece de ética profesional, estrategias, métodos, en una palabra: vocación. Y Amy, quien se destaca por ser una profesora con amor a su práctica y siempre apoyando a la institución.

Como lo mencioné con anterioridad, aunque la película es cómica nos vierte la vida de una profesora que jamás será ejemplo a seguir y en donde en ningún momento se cumplen con los tres momentos del proceso de enseñanza: planeación, intervención y evaluación.

Es por eso que concluyó que un aprendizaje significativo depende no sólo de la estructura interna de un programa, sino también de la manera en que lo presentamos a nuestros alumnos.

El papel que como docentes tenemos asignado, nos permite reestructurar en base a necesidades y no sólo a seguir los temas que ya están establecidos por un órgano colegiado.

Planear, preparar y presentar una actividad de aprendizaje implica entender el proceso de enseñanza – aprendizaje, teniendo siempre presente el propósito y las competencias que va a comprender el programa para que en nuestro rol de docentes podamos relacionar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Desde el inicio de nuestros días, el maestro ha venido representando una figura de sabiduría y respeto, emisor de conocimientos, sin embargo, el enfoque de su actividad ha girado entorno a formar estudiantes que su mayor preocupación es obtener una calificación requisitada, dejando a un lado la evaluación de desempeños y aplicación de lo aprendido.

Bibliografía
Título original Bad Teacher
Género Comedia
Director Jake Kasda
Año 2011
Actúan Lucy Punch, Jason Segel, Cameron Diaz, Justin Timberlake, Phyllis Smith

jueves, 4 de agosto de 2011

miércoles, 3 de agosto de 2011

martes, 2 de agosto de 2011

Instituto Esperanza 5: Trabajos Alumnos

Instituto Esperanza 5: Trabajos Alumnos

Película: Mentes Peligrosas (Dangerous Minds)

Análisis de la película

Plantificación. ¿Que busco y para que lo busco?

La película relata las clases de una profesora de literatura novata, ex marine, divorciada, quien toma a su cargo la materia con total desconocimiento del alumnado. Este es un conjunto de adolescentes básicamente pobres pertenecientes a distintas etnias (blancos, afroamericanos, mexicanos). Su comienzo como docente al frente del grupo fue muy difícil en parte por inexperiencia pero sobre todo por el rechazo del grupo completo de estudiantes.

¿Que cambios debe buscar la profesora que se den en el clima del aula ?

La maestra debe buscar llamar la atención de sus alumnos, conocer que temas les interesa, que problemas tienen, como es su ambiente familiar, etc., de esta forma se comprendera mejor el comportamiento de los chicos; el docente no debe perder la imagen de autoridad que siempre debe proyectar de ellos pero si demostrar que existe una comunicacion horizontal, ganarse la confianza de sus alumnos, tratarlos como individuos capaces de aprender y construir su propio conocimiento, como seres humanos que poseen habilidades en potencia, que aun no han descubierto.

La profesora tiene por objetivo

Deseo de cambiar la clase, interés por ayudar individualmente a los alumnos, enseñar el poder que hay en la toma de decisiones, en algunas casos enseñarlos a leer bien y hacerlos tener seguridad en si mismos.

Ejecución ¿Donde y como lo busco?

La docente decide entonces dejar a lado el programa oficial (cuyos textos literarios tienen realmente poco de literario) y aborda el tema del problema de la muerte, el motivo constante en la vida cotidiana de estos jóvenes. Así logra captar su atención. Ya que ella lo que hizo fue adaptarse al contexto.

La dirección le llama la atención por salirse del programa, pero ella lo que desea es fomentar la capacidad personal de elegir, la posibilidad de tomar un camino u otro, de ser dueños de sus propias vidas. La capacidad de elegir el eje de los textos literarios y del análisis de reflexión que conllevan. De esta forma, el poder elegir se vuelve contenido del currículum de la clase de literatura.

Evaluación ¿Que he encontrado y cual es?

Finalmente se puede decir que la profesora logro su objetivo ya que los alumnos aprendieron el contenido de la clase, y los supieron aplicar correctamente cuando le pidieron que se quedara y continuara dándoles clase, ya le ponían completa atención, tenían interés por aprender, los que batallaban para leer fluidamente ya lo hacían mejor, y lo mejor de todo es que logro que cada uno de ellos creyera en si mismos y que todos tenían la capacidad de salir adelante y graduarse.

Solo era cuestión de que alguien se adaptara a su entorno los comprendiera.

Estrategias que utilizo

El segundo día de clases utilizo como objetivo para llamar su atención el karate, realizando preguntas a los muchachos para saber si tenían conocimiento del tema. Después les dijo que todos tenían ya una (A) que solo era cuestión de mantenerla, con esto los motivo, ya que muchos expresaron que jamas habían tenido una A ...Quiero decir con esto que la estrategia que aplico fue la Estrategia de apoyo o Afectiva.

La docente pone en juego 2 estrategias didácticas: por un lado continuos refuerzos positivos (regalando golosinas, por leer poesía) y mas adelante los lleva a un parque de diversiones. También realizo un concurso de literatura cuyo premio es ir a cenar a un exclusivo restaurante. En ese caso ella utilizo 2 estrategias: Estrategia de Elaboración, porque implica hacer conexion entre lo que ellos ya sabia que era el poema de Bob Dylan y un conocimiento nuevo que seria la poesía nueva de Dylan Tomas, y la otra estrategia es de Apoyo o Afectiva ya que los premia llevándolos a cenar.